Курсовая работа: Разработка методического обеспечения технологии модульного обучения по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» (Код: 135)

Рейтинг:
Курсовая работа: Разработка методического обеспечения технологии модульного обучения по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика»
zoom Увеличить изображение
Цена: 85.00 грн
Количество: 

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Специальная психология и педагогика - наука о помощи детям с трудностями в развитии

Тема 2. Теория дизонтогенеза

Тема 3. Психологическая характеристика детей с нарушением умственного развития и особенности их обучения и воспитания

Тема 4. Психологическая характеристика детей с задержанным психическим развитием и сходных с ним состояний

Тема 5. Характеристика дефицитарного варианта дизонтогенеза

Тема 6. Характеристика искаженного варианта дизонтогенеза. Ранний

детский аутизм

Тема 7. Характеристика дизгармоничного варианта дизонтогенеза

Тема 8. Современные проблемы обучение и воспитания детей с особыми образовательными нуждами Содержание лекции.

Тема 9. Ранние проявления отклонений в развитии, их признаки и возможности профилактики и коррекции в раннем и дошкольном

возрасте

Технологическая карта изучения дисциплины.

Методические рекомендации для студентов Общие рекомендации.

Методические  рекомендации к  самостоятельной  работе.   

Методические рекомендации с практическим занятиям.

Оценка студента осуществляется в практическом обучении на основе

КИМ ответов на практических занятиях

Вопросы к зачету по основам специальной педагогики и психологии

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение образовательных программ, построенных на основе модульного подхода, является одним из механизмов успешного решения задач которые стоят перед российским образованием в условиях активного реформирования. Модульный подход кобучению в России в последние годы осуществлялся в рамках реализации ряда международных проектов (в частности, в рамках программы Темпус), и до настоящего времени его распространение в российских учебных заведениях имеет фрагментарный характер. Вроссийской педагогике высшей школыне разработано целостной методологиимодульного подхода, что определяетактуальность рассмотрения связанногос этим подходом круга вопросов. Основой для формирования методологии модульного подхода являютсяисследования по модульному обучению (В.А. Ермоленко, Т.Т. Новикова,И. Прокопенко, А.А. Муравьева, О.Н.Олейникова, J.D. Russell и др.), концепции социального и педагогического проектирования (В.П. Беспалько,В.г. Иванов, Л.И. Турье, Г.Л. Ильини др.), исследования по внедрению компетентностно-ориентированногоподхода в образовании (И.А. Зимняя,Дж. Равен, А.В. Хуторский и др.).

В контексте внедрения модульного подхода требуют дальнейшей разработ­ки такие проблемы, как определение основных принципов методики проек­тирования модульных образовательных программ; формирование соответствую­щей терминологической базы; описа­ние этапов проектирования модульных образовательных программ и др.

В отечественной образователь­ной системе модуль традиционно рас­сматривался как организационно-методическая структурная единица в рамках одной учебной дисциплины. Такая трактовка понятия «модуль» органично вписывается в модульно-рейтинговую систему обучения, кото­рая активно используется в россий­ских вузах и предполагает увеличение контрольных точек в ходе освоения студентом той или иной дисциплины. В этом смысле модуль, представляю­щий собой логически завершенную часть учебной дисциплины, получает оценку «на выходе», а оценка, в свою очередь, определяет рейтинг студен­та.

Полная версия работы после приобретения

ВЫВОДЫ

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин.

 

Учебный курс «Основы специальной педагогики и психологии»  предполагает изучение особенности развивающейся личности с отклонениями в соматической, психической, двигательной, интеллектуальной, сенсорной, речевой и поведенческой сфере, которые ограничивают или затрудняют возможность социализации. Совокупные знания двух дисциплин дают возможность будущему педагогу изучить причины отклоняющегося развития или поведения ребенка, определить педагогические технологии коррекции воспитания, обучения, развития, формирования личности и правильно организовать учебный процесс для трудных детей.

Полная версия работы после приобретения

Рекомендуемая литература

  1. Алкачева А.А. Квалификационный и компетентностный подходы в системедополнительного профессионального образования: сравнительная характеристика//Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2011.
  2. Быкова Л.В., Кочнева Е.Н. Структурно-функциональная модель образовательнойпрограммы, созданной на основе модульно-компетентностного подхода // Педагогическоеобразование в России. 2010. Вып. 3. С. 109-114.
  3. Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию [Текст] / Н.В. Борисова М. Домодедово , 2009 - 174 с.
  4. Ефимова С.А. Проектирование образовательных программ профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода: дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. - 183 с.

    Полная версия работы после приобретения

Отзыв
Оставить отзыв
Имя
E-mail
Текст комментария
Оценка для товара