Разработка методического обеспечения технологии модульного обучения по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика» (Код: 127)

Рейтинг:
Разработка методического обеспечения технологии модульного обучения по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика»
zoom Увеличить изображение
Цена: 180.00 грн
Количество: 

1

 

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»

Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Специальная психология и педагогика - наука о помощи детям с трудностями в развитии
Тема 2. Теория дизонтогенеза
Тема 3. Психологическая характеристика детей с нарушением умственного развития и особенности их обучения и воспитания
Тема 4. Психологическая характеристика детей с задержанным психическим развитием и сходных с ним состояний
Тема 5. Характеристика дефицитарного варианта дизонтогенеза
Тема 6. Характеристика искаженного варианта дизонтогенеза. Ранний
детский аутизм
Тема 7. Характеристика дизгармоничного варианта дизонтогенеза
Тема 8. Современные проблемы обучение и воспитания детей с особыми образовательными нуждами Содержание лекции.
Тема 9. Ранние проявления отклонений в развитии, их признаки и возможности профилактики и коррекции в раннем и дошкольном
возрасте

Технологическая карта изучения дисциплины.
Методические рекомендации для студентов Общие рекомендации.
Методические рекомендации к самостоятельной работе.
Методические рекомендации с практическим занятиям.
Оценка студента осуществляется в практическом обучении на основе
КИМ ответов на практических занятиях
Вопросы к зачету по основам специальной педагогики и психологии
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение образовательных программ, построенных на основе модульного подхода, является одним из механизмов успешного решения задачкоторые стоят перед российским образованием в условиях активного реформирования. Модульный подход кобучению в России в последние годыосуществлялся в рамках реализацииряда международных проектов (в частности, в рамках программы Темпус), и до настоящего времени его распространение в российских учебных заведениях имеет фрагментарный характер. Вроссийской педагогике высшей школыне разработано целостной методологиимодульного подхода, что определяетактуальность рассмотрения связанногос этим подходом круга вопросов.Основой для формирования методологии модульного подхода являютсяисследования по модульному обучению (В.А. Ермоленко, Т.Т. Новикова,И. Прокопенко, А.А. Муравьева, О.Н.Олейникова, J.D. Russell и др.), концепции социального и педагогического проектирования (В.П. Беспалько,В.г. Иванов, Л.И. Турье, Г.Л. Ильини др.), исследования по внедрениюкомпетентностно-ориентированногоподхода в образовании (И.А. Зимняя,Дж. Равен, А.В. Хуторский и др.).
В контексте внедрения модульного подхода требуют дальнейшей разработ¬ки такие проблемы, как определение основных принципов методики проек¬тирования модульных образовательных программ; формирование соответствую¬щей терминологической базы; описа¬ние этапов проектирования модульных образовательных программ и др.
В отечественной образователь¬ной системе модуль традиционно рас-сматривался как организационно-методическая структурная единица в рамках одной учебной дисциплины. Такая трактовка понятия «модуль» органично вписывается в модульно-рейтинговую систему обучения, кото¬рая активно используется в россий¬ских вузах и предполагает увеличение контрольных точек в ходе освоения студентом той или иной дисциплины. В этом смысле модуль, представляю¬щий собой логически завершенную часть учебной дисциплины, получает оценку «на выходе», а оценка, в свою очередь, определяет рейтинг студен¬та. Данный подход обеспечивает по-вышение мотивации к успеху в освое¬нии учебной информации. При этом контрольно-оценочная составляющая позволяет систематически диагности-ровать и корректировать образователь¬ный процесс.
Однако переход к двухуровневой системе обучения и внедрение принци-пов Болонской модели способствовали утверждению иного понимания моду-ля и модульной организации учебного процесса в целом. В логике Болонской модели речь идет о модульной струк¬туре образовательной программы, об учебном плане, который строится на междисциплинарной основе как сово¬купность модулей, объединяющих ряд дисциплин и позволяющих комплек¬сно формировать те или иные компе¬тенции, поэтому выбранная тема работы является актуальной.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
Разработаем модульную программу
Пояснительная записка
Данная дисциплина может быть включена в цикл дисциплин по выбору и стать значимой для профессиональной подготовки по направлениям «050502 - Технология и предпринимательство», обеспечивающих подготовку учителей начальной и основной школы, в которых наряду со здоровыми детьми обучаются и дети с ограниченными возможностями здоровья. Дисциплина может быть реализована в 3-4 или 5-6 семестрах.
Трудоемкость дисциплины - 2 кредита (зачетные единицы), всего 72 часа, в том числе:
- аудиторная работа студентов - 36 часов (лекции - 18 часов; семинарские занятия, включая интерактивные - 18 часов;
- самостоятельная работа студентов - 36 часов; Форма аттестации: зачет.

2

Отзыв
Оставить отзыв
Имя
E-mail
Текст комментария
Оценка для товара